关注行为的类型

行为干预小组经常被要求更好地帮助教职员工 了解破坏性行为和危险行为之间的区别. 下面是一个列表 可以区分的共同行为,尽管可能会出现重叠. 这个模型 提供了一个框架,以帮助教育行为管理之间的区别 以及更严重和危险的行为. 

恼人行为的例子

恼人的行为是最常见的一种行为. 它们可能不会造成破坏 或者令人担忧,但他们会给别人带来不适. 如果不加以解决,这些 行为可能会导致未来更多的关注行为.

  • 盯着 
  • 不注意社交暗示
  • 站在别人的私人空间边界内
  • 多次联系某一办公室
  • 上课时打电话、发短信或使用智能手机进行社交媒体
  • 把父母或律师牵扯进来
  • 经常打断教授讲课,或者问一些无关的、跑题的问题
  • 未经允许擅自饮食的.e. (在班级或办公室)
  • 在课堂上看杂志,做作业或为另一门课学习
  • 不做作业或不准备上课
  • 小卫生问题

破坏性行为的例子

破坏性行为会对课堂、办公室或校园产生重大影响 环境,但似乎不是一个直接的威胁. 其中一些行为 是否仍然需要联系大学警察或向北京理工学院报告事件.

  • 学生在教室或其他公共场所滥用科技产品
  • 不适当的或暴露的衣服(如. 极具性挑逗意味的衣服(睡衣)
  • 在教授讲课时进行相声或旁听
  • 如频繁使用洗手间、抽烟休息等.
  • 糟糕的个人卫生会导致工作中断或注意力不集中
  • 大喊大叫或过于大声
  • 与办公室过度互动,妨碍工作的完成
  • 对教职员工或其他学生进行无礼或无礼的谈话
  • 在教授要求学生做作业后,为加分而争论成绩或作业 停止
  • 拒绝离开或拒绝合作
  • 穿着奇怪、不合适的衣服出现在课堂、工作或其他活动中.e. 服装)
危险行为的例子

危险的行为表明可能发生暴力或引起应该解决的关注 由受过适当训练的人快速完成. 重要的是要注意危险 行为也可能是破坏性的,可能会引起不舒服的感觉. 的风险 暴力可能是针对自己或他人的,但也可能预示着未来对他人的伤害 自我和/或他人.

  • 种族主义或其他固执的想法(不止一次表达)
  • 欺凌行为主要集中在教室、生活区等学生身上.
  • 直接威胁教职员工或学生
  • 长时间的非语言被动攻击(即. 双臂交叉坐着,怒目而视 凝视,拒绝说话或回答问题/指令)
  • 在课堂上使用酒精或其他物质,或在受影响的情况下上课 酒精或其他药物
  • 自残行为(如. 切割、燃烧)
  • 骚扰或跟踪行为
  • 身体上的攻击,如推、推或打
  • 扔东西或摔门
  • 心烦意乱时愤然冲出房间 
  • 那些旨在让其他学生感到不安的对话,比如对武器的描述, 杀戮或死亡
  • 性格或生活方式的突然而剧烈的变化
  • 精神错乱、妄想或胡言乱语
  • 傲慢或粗鲁地对教职员工或学生说话
  • 客观化语言,使他人失去人格化

改编自哈珀学院 & NaBITA 2013.